据上海儿童医学中心相关负责人透露，开诊首日共有6位预约患儿家庭就诊，最远者从南通、昆山赶来，年龄集中于小学四年级至初中二年级，家长主诉都是“数学成绩不好”。问诊时，组成团队的5名医师将分别和孩子、家长进行半个小时左右的交流，了解孩子学习生活中的表现和困扰，初步判断孩子可能存在的问题。院方特别指出，这个门诊很特殊，需要“先评估后治疗”，也就是说，孩子是否需要进一步治疗，“不要家长觉得，而要医生觉得”。

“我也没想到这个门诊会如此火爆。”上海儿童医学中心发育行为儿科精神卫生专业副主任医师马希权说，有些家长愿意得到这份诊断书，仿佛有了这顶‘帽子’、这个标签，压力反而小了很多，也让孩子能得到认可；而也有家长会担心，诊断结果会不会伴随孩子一生？会不会影响升学就业？“实际上，首日接诊的6个孩子里，只有两个初步评估为数学学习困难，还有2个主要是注意力缺陷，另外有个孩子其实是因为睡眠障碍，无法集中注意力，所以成绩较差。这2个孩子的症状也不一样，其中一个是典型的空间表征困难，还有一个疑似患有与空间想象能力相关的‘心盲症’。”马希权介绍道。

“心盲症”又称想象障碍、幻像可视缺失症，症状为无法在脑海中形成图像。“虽表现为数学成绩不佳，但其实也会在一定程度上造成生活中的其他不便。”上海交通大学心理学院博士赵冰蕾表示，心盲症群体的比例为2%，而超想症（与心盲症相反，拥有极其生动的心理意象，视觉想象能力很强）群体的比例为15.76%。

赵冰蕾介绍，从国际经验来看，各国的数学障碍患病率差不多，约占儿童总人口的 3.3%—6%。不过最新的一项研究分析显示，在中国大陆的小学生中，数学障碍总体患病率为8.97%，且随着儿童年龄的增长而降低。赵冰蕾建议，如果发现孩子存在空间能力上的不足，也许可以提醒家长不需要再这么“鸡娃”了，应该根据孩子存在的根本问题给予相应的帮助，而不是一味地施压。“有人私下联系我是否能加号，结果他的孩子才2岁。我跟他说‘别过来了，还没到上学的年纪’。家长真的无需如此焦虑。”赵冰蕾补充道。

诊断之后，医学可以带来哪些帮助？马希权介绍，训练方法主要包括视觉空间训练、算盘训练、身体活动与空间训练、计算与空间技能结合训练等。“但这些都绝非能一蹴而就的，预计在3至6个月后可初见成效。”

事实上，没有家长不关心孩子的学业，对于并不了解医学专业的普通家长而言，孩子的成绩好坏往往是判断是否存在学习障碍的唯一标准。有研究显示，数学障碍的患病率约占儿童总人口的3.3%~6%。据一项最新的Meta分析显示，在中国大陆的小学生中，数学障碍总体患病率为8.97%，小学低、中、高年级患病率分别为11.57%、10.07% 和 4.76%。因此，相关专家指出，诊断之后还需要社会各个层面的认知普及与政策支持。

复旦大学附属儿科医院心理科主任孙锦华表示，学习困难不等于智商低。很多在某一方面学习有障碍的孩子，在其他方面却都表现很好。其次，很多学习困难的孩子并非生理上有病，可能是受成长环境的影响，导致了学习困难的问题。“孩子学习成绩不行，怎么也提升不上去，也可能只是个体差异。有的人运动更好，有的人擅长推理，而有的人语言天赋过人。换一种角度，不要紧盯孩子的问题和短板，要积极地发现孩子的擅长和优势。盲目给孩子贴上标签，会传递焦虑和紧张，不利于孩子的成长。”

当然，如果孩子确实存在学习障碍，那么只有客观承认问题，才能找到应对方法。比如，对一个有数学学习困难的孩子，应当降低难度和预期，不要死磕数学，不妨把时间更多放在其他优势项目上。医生们表示，设立门诊的初衷，是为了更精准找到孩子存在学习障碍的原因，因症施治，帮助家长更好地认识自己的孩子，只有了解他们，才更容易找到适合孩子的成长之路。

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